左永刚
管理工程系副主任、教师
2019年7月，我怀揣着一腔热忱踏入安工学院的校门，正式开启了自己的从教之路。入职之初，安徽师范大学丙辉教授为我们新教师开展的《做一个温暖的老师》专题讲座，如一束微光，点亮了我的教育初心，也正是从那时起，我暗暗笃定，要做一名踏实好学、温暖纯粹的教育者。
初入岗位，我有幸兼任管理工程系团总支书记与辅导员一职。这份工作，让我跳出单一的课堂教学，真正走进学生的生活、贴近学生的青春，与一群鲜活热烈的少年朝夕相伴。我感知到学生的喜怒哀乐、迷茫与困顿。见证他们的青春欢喜，也共情他们的人生苦痛，学生的悲欢离合、成长起落，始终牵动着我的心。我见过学子遭遇失恋的困顿、亲历至亲离世的悲伤，也见过他们挣脱阴霾、向阳重生的模样……点点滴滴都珍藏着这群少年最纯粹、最动人的温柔与可爱。
从教七载，我常常反复叩问自己：什么是优秀的学生？优秀的评判标准究竟是什么？初为人师时，我也曾陷入世俗的固化认知，习惯性以“是否听话”“成绩好坏”论优劣，但朝夕陪伴学生成长的过程中，我渐渐幡然醒悟：教育的本质是育人，绝非简单的教书。只凭文化课成绩评判学生，是最片面、最不客观的标尺。高职教育的核心，从来不是培养千篇一律的学子，而是让每一个孩子都能发掘自我、成就自我。
每个学生的成长都需要专属舞台，没有人可以替代学生成长，作为团总支书记，最大的职责与使命，就是为学生搭建平台、发现自己。无论是丰富多彩的文体活动、锤炼技能的专业竞赛，还是日常的班级管理、社会实践，都是助力学生成长的育人锚点。我们无法替学生奔赴前路、历经风雨，只能为他们铺路搭桥，让他们在一次次实践中磨砺心性、锤炼本领，在一次次尝试中认清自我、找准方向，一步步走出属于自己的人生道路。成长的路上，有遗憾与挫折，更有感动与治愈。我始终记得2024年学生竞赛失利的场景，三名学子眼底的泪水、满心的不甘，还有我们并肩漫步十公里、相互谈心的时光。让我看见学子骨子里的倔强与纯粹。同时，我也年年收获着满满的温暖，每一届专升本成功的学子都会特意来报喜，让我深刻明白，真正有价值的竞赛、有意义的历练，从来不止于获奖评优，更在于助力学生提升能力、圆梦升学、成就未来。更让我动容的是，有毕业多年的学生，依然惦念着校园的樱花，会特意询问春日樱花是否如期绽放。这些细碎的瞬间，让我坚信，教育是一场温柔的传承，师生情谊从未因毕业落幕。
我也常常思考，何为好老师？如今我心中有了最笃定的答案：好老师的核心，从来不是精湛的教学技艺，而是心中始终装着学生。倘若连学生的名字都叫不出、个性都不了解、心事都读不懂，所有的育人初心、教书育人，都只是空洞的口号。因材施教的本质，从来不是固化的教学内容，而是读懂每一个独一无二的学生。为此，我给自己定下规矩，每年开学前两周，务必熟记所有学生的名字，用心走近每一颗年轻的心灵。为师者，最难得的是包容，高职学生也许成年了，可是终究也是未经社会的孩子，每个学生都有自己的棱角与光芒，都有独一无二的可爱与价值。接纳学生的不完美，包容学生的差异性。我们育人，从来不是培养一模一样的“完美人才”，而是引导每个学生发挥自身所长，实现自我价值。无论未来学生身居高位、平凡从业，哪怕是默默清扫街巷、坚守基层岗位，只要踏实向善、奉献社会，就是值得肯定的成功。我们绝不以金钱多少、社会地位高低，定义学生的人生价值。
如今的我，只愿做学生成长路上的陪伴者、观察者与同行者。我学会尊重每一种独特的个性，接纳每一种青春的节奏，包容学生的短板与不足，珍视学生的朝气与光芒。教书育人，是一场漫长且终身的修行。我以匠心育桃李，学生以青春润我初心。往后余生，我将始终心怀谦卑、摒弃偏见，俯身聆听每一段青春的心声，守护每一束平凡的微光。在高职教育的道路上，坚守育人本心，深耕育人沃土，与学生双向奔赴、终身成长，静待每一株桃李繁花盛开。
我深知自己的教学是教师团队中所有教师从教长链中的一环。在安工学院这个精神成长的摇篮里，所有教师的业绩都最终体现于桃李天下，任何一个学生的任何一点长进都得益于不同教师在不同层面上的精心呵护，正是所有安工教师默默耕耘而不事张扬、穷情育才而不求回报的精神氛围给予了我持续从教的自信、执着与从容。（供稿：管理工程系）
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